在上周四，我写了篇文章《个人和团队》（https://blog.mcenahle.org.cn/2026/03/19/442.html）。结果后来万没想到，事情的发展会变成如此这样。

先简要概括一下吧：就是上周二，班主任要我和另一名男生去做一个微信公众号推文的排版。后来在历经了系主任的谈话，以及开会之后，我们还是最终决定放弃。结果在今天的课程上，我们班主任把这个活变成了一个“教学任务”了。这是我所万万没想到的。

变成教学任务之后，原本的使用 Illustrator 进行绘制的任务就不再被提起了。但从把学校分配的事情，变成课堂的主要授课内容，但是，她毕竟是教了一些东西，这个似乎还行？这件事情，我原本是拒绝的，而现在已经没有了回避的余地。对我来说，这件事从“可以选择是否参与”，变成了“需要在课堂中完成”，这种转变让我有一些不太适应。

但是也从小学教师资格考试的《综合素质》科目来说，这也是一种情境化教学，即给学生一个真实的情境，让学生在课上完成真实的项目。这一点是正确的，也是我们当代素质教育所提倡的一个行为。

目前，我一度在想，这样的安排，或许可以理解为一种“合理但略显复杂”的教学形式。如果从个人感受出发，我可能会更容易接受类似社会热点这样的练习素材，这样在练习技能的同时，也会少一些“参与现实事务”的感觉。这样，既能减少学生对任务性质的顾虑，也能更专注于排版能力的训练。

所以，现在的核心问题是：或许更值得思考的是，在类似的情境中，我们如何去理解“学习”与“完成任务”之间的边界。回答好了这个问题，不只是之后的课上能够理清我们学生的“地位”，还能为之后走上讲台，真正成为一名教师奠定一个基础。

（638字；2026年3月24日夜 于上海图书馆（东馆））